特色课程

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伟尓佳特色课程介绍
 

伟尓佳课程体系遵循婴幼儿生理、心理的发展特点,整合先进的教育理念,把握幼儿敏感期,实施为孩子终生发展的素质教育园本课程。班班实施不同形式不同风格的班级教育特色。充分利用本园优质的师资优势,构建我园园本的课程框架:基础课程+特色课程+体验课程

*基础课程:健康领域、语言领域、科学领域、艺术领域、社会领域,五大领域课程为基础;

*特色课程:班班实施不同特色的课程,根据教师的特长建立班级的教学特色。

❤蒙台梭利双语教学特色

蒙台梭利教育:是以儿童为中心,反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。
不教的教:蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。
把握儿童的敏感期:0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
教师扮演导师的角色: 一般称蒙氏教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌;才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
完全人格的培养:蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。.尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞一刀切式的教育。混龄教育让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
丰富的教材与教具: 蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
屏除单一奖惩制度:蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。爆发式的教学成果:蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平。

双语:一位汉语老师一位英语老师给予孩子一个双语的语言环境,在孩子2—6岁语言敏感期时自然的学习另一门语言。

❤韩国语教学特色:我园设有朝鲜族班,一位汉语老师一位朝鲜族老师,同样在孩子2—6岁语言敏感期时自然的学习另一门语言。更是让出朝鲜族的孩子不忘母语(朝鲜族语),还能学习好汉语,为将来在汉族小学打基础。同时汉族的孩子不忘母语(汉语)并学习朝鲜族语。
❤思维游戏教学特色:通过让孩子动手操作游戏材料。让孩子得到全脑开发,让孩子更聪明。
❤经典诵读教学特色:运用老祖宗传下来的精髓让孩子从小学习做人做事的规范,学习《三字经》、《弟子规》等经典古文化的内涵。
❤健康体育教学特色:男体育教师带领孩子们进行各项体育游戏和体能训练,让孩子们更有自信、更阳光、更坚强、

*体验课程:幼儿存在着“听到的不如看到的,看到的不如做到的,体验到的才是最深刻的、最鲜活的”认知规律。蒙台梭利说过:我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。我园采取多种体验方式,拓宽幼儿体验渠道,如在社会生活中进行情境体验,在家庭生活中进行换位体验,在大自然中进行践行体验;建立新颖的体验教育载体;健全人格,锻炼意志。这是学前教育期间必不可少的一个重要部分。
*体验自然:带幼儿到大自然中去,参加踏青、远足、爬上、野炊、采摘、拓展等活动
*体验生活:茶道、做饭、糕点制作、十字绣等
*体验群体,体验服务:例如,在家学做一天家务,包括叠被、打扫、洗衣、洗碗等具体事务;跟随父母上一天班,体验父母工作的辛劳;跟随在不同岗位工作的人(如售票员、清洁工、交警等)活动,体验他们的社会服务和社会责任以及他们工作时的心情。
*体验社会:消防队、超市、邮局、医院、体育场等。
*体验真情,体验道德:如体验爱他人,到养老院、孤儿院去献爱心等活动。


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